我是明確反對(duì)寄宿制的，如果把孩子和父母隔絕開(kāi)來(lái)

我認(rèn)為孩子在讀大學(xué)前都不應(yīng)該寄宿。到了高中階段

，寄宿對(duì)孩子的負(fù)面影響會(huì)小很多，但仍然建議最好住在家里。

寄宿制下長(zhǎng)大的孩子

，是半個(gè)孤兒院兒童

關(guān)于孩子寄宿，贊成派認(rèn)為可以培養(yǎng)孩子的自理能力和集體意識(shí)，反對(duì)派認(rèn)為缺少家庭的溫暖，不利于孩子的情感培養(yǎng)及智力發(fā)展。

我是明確反對(duì)寄宿制的，如果把孩子和父母隔絕開(kāi)來(lái)，就可以鍛煉出很強(qiáng)的自理能力；

把孩子早早送入集體生活中，就可以有很好的集體意識(shí)、善于和人合作——按照這樣的邏輯，孤兒院的孩子受到的早期教育應(yīng)該是最好的。

事實(shí)上，在孤兒院長(zhǎng)大的孩子大部分有較重的心理問(wèn)題，自我意識(shí)和合作意識(shí)往往停留在較低層面。

不是他們天賦不好，也不是保育員的工作不盡責(zé)，是他們被剝奪了正常的家庭生活和父母之愛(ài)；
從小缺少家庭氣氛滋養(yǎng)，缺少和親人的情感及語(yǔ)言交流，以至于成年后在心理及能力方面表現(xiàn)出永久的缺陷。

腦神經(jīng)科學(xué)已證實(shí)，早期情感發(fā)育不良，會(huì)直接損害大腦的正常發(fā)育，使其結(jié)構(gòu)異常，造成無(wú)法逆轉(zhuǎn)的病理性改變。

在這方面，羅馬尼亞曾犯過(guò)一個(gè)致命錯(cuò)誤

。

二戰(zhàn)后，羅馬尼亞人口銳減，政府規(guī)定每個(gè)育齡婦女至少要生4個(gè)孩子并可以送到政府出資的國(guó)家教養(yǎng)院集體撫養(yǎng)。

此后先后有6萬(wàn)多名嬰兒一出生就被送進(jìn)教養(yǎng)院批量撫養(yǎng)。

這些孩子后來(lái)幾乎都出現(xiàn)行為異常，大多數(shù)智力低下，情感發(fā)育不良，不會(huì)和人交流，無(wú)法形成對(duì)視和對(duì)話；
獨(dú)自坐在角落，不停地前后搖晃或不斷重復(fù)某種刻板行為，對(duì)陌生人沒(méi)有恐懼感